塔尔西妇女教育学院校长Kirti Munjal博士（哈里亚纳邦）
“通过良好的教育增强自己的能力，然后走到那里，利用该教育来建立一个 值得您无限承诺的国家。” – 米歇尔·奥巴马
为了改革印度教育体系并使其有用和相关的重大举措，该中心决定为包括Kendriya Vidyalayas和Jawahar navodaya Vidyalayas在内的学校中为5和8级学生提供“无遗嘱政策”。该政策于2010年在2010年的《教育权》（RTE）法案（RTE）中提出，确保无法在同一年级中退缩或保留儿童，而不管他们的学业表现如何。但是，在2024年12月，政府宣布的变更将使学校如果不符合所需的学术标准，将允许学校保留5级和8级学生。在本文中，我们将探讨该决定在全球环境中的影响及其对印度教育格局的潜在影响。
背景： 印度无裁决的政策
引入了无定性政策，以降低辍学率并促进出勤率，重点是形成性评估和持续学习而不是惩罚性措施。但是，批评家认为，这导致了学术标准的下降，因为许多学生在没有掌握基本概念的情况下被晋升。 Pratham教育基金会的首席执行官Rukmini Banerji博士指出：“虽然目的是确保儿童留在学校，但该政策无意中允许学生继续前进而无需获得必要的技能”（Banerji，2015年）。这凸显了问责制的重要性以及对学校对学术严谨和责任的需求。
全球环境： 其他国家的拘留政策
要了解印度决定的重要性，必须检查拘留政策的重要性 在世界其他地区进行处理。
- 美国： 在美国，保留学生的实践在全国范围内并不统一，并且因州和地区而异。该政策通常依赖于标准化的测试分数，而学生无法符合所需的基准。美国的保留政策是有争议的，研究表明结果不同。一些研究表明，保留学生可能会产生负面的情绪和社会后果，而其他研究表明，它有助于挣扎的学生在学术上赶上同龄人。全国学校心理学家协会的一项研究发现，保留的学生的自尊心低和脱离学校的风险更高（全国学校心理学家协会，2016年）。
- 芬兰： 芬兰的教育体系强调包容性和灵活的学习方法。芬兰没有传统的拘留政策，重点是为落后的学生提供支持。而不是留住学生，而是 芬兰系统非常重视早期干预，个性化学习和 老师，学生和父母之间的合作。芬兰教育者接受了培训 为学生提供必要的支持，并将保留视为最后的手段。 正如芬兰教育专家帕西·萨尔伯格（Pasi Sahlberg）指出的那样：“在芬兰，我们不相信保持 孩子们回来了。取而代之的是，我们为他们提供成功所需的帮助”（Sahlberg，2011年）。
- 新加坡： 新加坡以其严格的教育标准而闻名，采用了另一种 方法。该国拥有广泛的测试和流媒体系统，学生在这里 在他们的教育中的各个方面进行评估，并置于不同的学术轨道上 关于性能。尽管保留不太普遍，但重点是早期识别 苦苦挣扎的学生和有针对性的干预措施，以帮助他们改善。新加坡模型 在很大程度上依赖牢固的教师关系和不断的反馈。根据 教育部，新加坡对“个性化学习和早期干预措施”的关注 是减少保留需求的关键（新加坡教育部，2020年）。
印度政府决定背后的理由
印度政府决定结束无确定的政策的决定源于一种信念，即让学生对学业的进步负责，这会带来更好的学习成果。备受赞誉的IAS官员Anil Swarup博士恰当地说：“如果他们甚至无法用课程的语言写下自己的名字，将孩子晋升到下一个年级有什么意义？” （Swarup，2023）。政府旨在鼓励学生认真对待学习，同时提供补救的机会。
推动此政策变化的关键因素包括：
- 提高学术标准： 评论家认为，自动促进学生的学习成绩降低了学业表现。通过允许保留，政府希望在进入下一年级之前确保学生发展必要的技能。
- 教师问责制： 长期以来，老师们对无遗嘱政策的权力剥夺了能力，因为他们无法保留那些不符合学术标准的学生。这项新政策旨在为教师提供有效指导不佳学生并确保问责制的权力。
- 专注于优质教育： 这一转变强调了仅仅入学的学习成果，从而确保学生不仅上学，而且还获得了成功的知识和技能。
潜在的影响和关注
尽管有潜在的好处，但对该政策的实施仍有担忧：
- 辍学率提高： 批评家担心保留率可能导致较高的辍学率，尤其是在经济不利的地区。 Sarvepalli Radhakrishnan博士的话：“教育的主要目的不是要充满事实，而是要教一个人思考和帮助孩子成长，不要粉碎他的精神，”学术压力不应以牺牲学生的幸福为代价。
- 压力学生： 删除无定性政策可能会增加学生所面临的现有压力，尤其是来自边缘化社区的压力。平衡严格的精神健康支持对于预防负面情绪后果至关重要。
- 教师和实施挑战： 该政策对教师承担了更大的责任，他们可能缺乏支持陷入困境的学生的必要资源和培训。没有适当的基础设施，该政策可能会扩大成就差距。
结论
中央政府决定废除无定性政策是改善学术责任和质量教育的一步。但是，随着该国适应这一变化，它必须在心理健康支持和有针对性的干预措施与精神健康支持和有针对性的干预措施之间取得平衡。芬兰和新加坡等全球系统为专注于个性化支持提供了宝贵的教训。
当我们考虑的含义时，让我们记住Rabindranath Tagore的话： “最高的教育是不仅会给我们信息，而且使我们的生活与所有存在和谐相处。” 印度的教育体系必须不仅要创造学术熟练的学生，而且还必须创造能够为社会做出有意义贡献的整体个人。
